Hoje a sugestão de livro vai para o "Para Ensinar Educação Física: Possibilidades de intervenção na escola". Excelente para trabalhar todos os aspectos da cultura corporal na Escola. Ótimas sugestões de atividades, todas contemplando as 3 dimensões de conteúdos: Atitudinal, procedimental, conceitual. Também, envolvendo os Temas transversais. Vale apena adquirir!
Autores: Suraya Cristina Darido, OSMAR MOREIRA DE SOUZA JR
Papirus Editora, 2007 -349 páginas
Em boa parte das escolas, a educação física ainda se restringe a jogos de futebol, vôlei e basquete. Há professores que nem mesmo ensinam os fundamentos desses esportes, apenas oferecendo a bola aos alunos. Por conta disso, muitos estudantes não conseguem se identificar com as práticas esportivas, sentem-se excluídos por seus colegas e perdem o interesse pelas aulas dessa disciplina. Com essa preocupação como ponto de partida, Suraya e Osmar reuniram neste livro uma série de exemplos de como tratar os conteúdos de diversas formas de atividade física na escola. Assim, a obra traz leituras, curiosidades, propostas de vivências e de questões para discussão não somente relativas às modalidades mais tradicionais, como também a danças, ginásticas, lutas, jogos e brincadeiras, além de cuidados com a saúde, numa perspectiva que extrapola o 'fazer por fazer', contextualizando a prática esportiva. Um livro completo que certamente será muito útil para os profissionais da área, já formados ou em curso, interessados em desenvolver uma atuação bem-sucedida e estimulante, além de, assim contribuir para melhorar a qualidade do ensino de educação física no país, integrando o aluno no campo mais amplo que é a cultura corporal de movimento.
Com o advento dos grandes eventos do Brasil, precisamos cada vez mais trabalhar as dimensões atitudinais com os alunos, a fim de refletir sobre a atual situação do Brasil, comportamento das pessoas perante o esporte, principalmente quando o assunto é o Futebol.
Segue uma atividade teórica para trabalhar nas aulas de Educação Física os conceitos Históricos, sobre regras e valores no Futebol!
A História do Futebol
[...] No inicio não havia pênaltis nem tiros livres, muito menos juízes ou bandeirinhas. Quando a bola escapava para fora dos limites do campo, acabava ganhando a jogada (que seria uma lateral) quem tivesse o jogador mais vivo e veloz. Quem chegasse primeiro, como se estivesse fazendo uma conquista de guerra e a bola fosse um troféu, reiniciava a peleja. E a torcida precisava tomar seus cuidados. Afinal, os jogadores nem sempre eram gentis na sua desesperada busca de ganhar a posse da bola. Jogava-se com as mãos e os pés. A forma não importava muito. O importante era jogar.
[...]Alguns historiadores, dizem que o futebol começou 2500 anos antes de Cristo, inventado pelo imperador chinês Huang-ti. O chinês inventou o jogo, apenas para treinar seus soldados para as guerras, como uma forma de prepara-los em corpo e espirito para as batalhas guerreiras. Em Esparta, uma nova variante de algo parecido com o futebol, apareceu. Seu nome: epyskiros. Cada time tinha quinze jogadores (jogadores?) que chutavam uma bexiga de animal, cheia de areia.
Mas a referencia mais importante sobre as origens do futebol está na Idade Media, mais precisamente em Florença. (Até hoje se realizam jogos semelhantes, com os jogadores vestindo roupas que se assemelham a época.) Era o gioco del calcio, levado à Inglaterra, no século XVII, pelos partidários do rei Carlos. Eles se refugiaram na Itália e voltaram à Inglaterra, quando o monarca recuperou o trono, levando entre os costumes assimilados no refugio, a pratica do calcio. Assim o futebol chegou à Inglaterra e de lá foi exportado para o mundo. Nas aldeias britânicas na época, faziam-se jogos, mas os garotos já tinham uma atração pelo novo esporte : as ruas de terra serviam de campo e eles passavam a vida a chutar rusticas bolas de couro. Aos poucos, o futebol foi tomado-se um esporte escolar.
Em 1830, o dr. Arnold de Rugby recebeu uma importante missão: deveria mudar as estruturas das escolas públicas da Inglaterra. Ele criou o sistema de prefeitos e monitores, deu grande importância a religião, mas não esqueceu os esportes. Os jogos deveriam ser tão organizados como a rígida disciplina escolar. Foi a partir daí, que o futebol começou a tomar ares de organização. As primeiras regras variavam de acordo com a escola e o tamanho do campo. Até hoje não se tem um registro exato dos motivos que levaram cada equipe a ter onze jogadores. Mas existe uma explicação lógica: as turmas escolares da época eram formadas por dez rapazes, que se enfrentavam. Mas os bedéis de cada turma, nunca abriam mão do direito de entrar em cada um de seus times. Assim, dez rapazes, mais um bedel, formaram o número onze, que persiste até hoje.
Por essa época, havia muitas regras e formas de se praticar o futebol. Coube a escola de Eton, a organização do primeiro jogo onde era permitido apenas o uso dos pés. Aos poucos, a nova corrente foi ganhando novos adeptos. A outra continuou no velho estilo, que se transformaria no rugby.
O novo esporte espalhou-se pela Inglaterra inteira. Era a nova paixão, que dominava as universidades e escolas e chagava ao povo, através do entusiasmo dos estudantes. Criaram-se rivalidades, e as regras eram, cada uma, mais diferente do que a outra. Até que houve uma reunião para unificação das regras. Isso aconteceu em 1846, quando foi elaborado o "Regulamento de Cambridge". Ele foi elaborado e todos concordaram: as novas regras estavam homologadas. Em 1855, o primeiro clube de futebol do mundo, o Sheffiel nasceu para ficar. Foi em 1885 que surgiu o profissionalismo. Mr. W. Mac Gregor tornou o profissionalismo legal e organizado.
Mas como surgiram as regras e a Liga Inglesa? Vamos retornar um pouco no tempo.
Em 1963, na Great Queen Stret, em Londres , onze respeitáveis cavalheiros, de bigodes e barbichas, chegaram aos poucos para uma reunião muito importante, na Freemasons' Tavern. Objetivo: estabelecer as regras definitivas do novo jogo e fundar uma associação que cuidasse de organizar e a administrar o novo esporte. Sob a luz de velas e regada e cerveja e uísque as dezessete regras do futebol finalmente surgiram. E a Liga Inglesa foi fundada.
Os onze clubes que haviam enviado representantes à reunião, viveram em paz por pouco tempo. Logo surgiram as divergências e oito mais tarde, os que não concordavam com a nova liga, já haviam se separado e numa reunião formaram a Rugby Union.
Nos seus primeiros onze anos, a taça ficou para os clubes do sul da Inglaterra. Nessa época , o jogo se apoiava principalmente nas violentas disputas corpo a corpo, acompanhadas por multidões frenéticas e interessadas.(...)
Enquanto isso, as grandes regiões de Lanchshire e de Yorkshire, desenvolvidas subitamente pela era industrial, começaram a formar times pagos e aproveitavam os bons salarios das fabricas, para atrair os escoceses para suas equipes. Desde o inicio, os escoceses tinham se revelado bons jogadores, com muita habilidade de toque e um jogo de passes curtos e rapidos.
Desenvolvido, na Inglaterra, o futebol começou a ser exportado para o resto do mundo, com os novos produtos fabricados pela industria inglesa. Assim chegou à America do Sul. Na Argentina, em 1864, um professor ingles chamado Alexander Watson-Hutton, fundou sua propria escola e resolveu que o futebol era algo bom para acalmar o espirito dos estudantes. E introduziu a nova mania no curriculum escolar.
[...] No Brasil, chegou em 1894, por Charlles Miller, paulista, nascido de pais ingleses, que depois de alguns anos de estudos da Inglaterra, trouxe para cá uma bola e a nova mania.
No Rio, Oscar Fox fazia o mesmo. Ele e Miller organizaram clubes e partidas de futebol. Fox fundou o Fluminense em 1902. Por essa época, o futebol era um esporte tão apaixonante como agora. Mas suas leis, ainda tinham coisas como essa: até 1904, era proibido que os jogadores usassem calções acima dos joelhos. E a tradição mandava que as camisas tivessem colarinho e mangas compridas. Jogava-se de gravata. A torcida era formada de senhoras da sociedade da época, melhor sociedade, que compareciam de longos e alvos vestidos e se resguardavam do sol com sombrinhas rendadas e espantavam o calor com leques de babados. (...)
Atividades retiradas do Livro Didático - O ser humano e suas escolhas (Ensino Religioso)
Esclarecendo alguns conceitos:
REGRA é tudo aquilo que regula, dirige, rege ou governa. Toda organização humana estabelece regras para organizar e garantir o direito equilibrado entre as pessoas que participam do grupo.
Os nomes para as regras variam de acordo com o grupo que as cria, organiza e as torna obrigatórias.
Quando as regras são organizadas, estabelecidas e administradas por uma autoridade estatal, demos o nome de LEIS.
Quando falamos em conjunto de regras de conduta, regidas pela consciência e pelos valores, que são válidas para uma pessoa ou grupo, damos o nome de VALORES MORAIS.
Atividade n°1 - Penso que....
Leia o texto A história do futebol.
1. Faça uma síntese do texto A história do futebol. Anote as informações sobre as regras, costumes e atitudes dos jogadores e torcedores, datas e motivos pelos quais houve mudanças no futebol.
2. Compare as informações contidas na sua síntese e o que acontece no futebol em nossos dias. Caso você não conheça as regras atuais do futebol, ou tenha pouca informação a respeito do tema, converse com amigos e familiares sobre o assunto. Em último caso, somente se não conseguiu nenhuma informação com as pessoas para fazer a comparação, procure na internet.
Atividade n°2 - Nossa opinião é...
Em grupos mistos de quatro ou cinco alunos.
1. Indique dois exemplos em que a existência de regras pode ser sinônima de respeito. Pode ser no futebol ou em outra organização social.
2. Indique 2 exemplos de regras como sinônimo de opressão, Pode ser no futebol ou em outra organização social.
3. Quais fatores contribuem para as regras serem um sinal positivo para os grupos sociais, e quais fatores transformam as regras em algo negativo?
4. De que maneira as regras reproduzem os valores das pessoas que as elaboraram? Indique um exemplo.
5. A atuação das torcidas organizadas e o comportamento dos torcedores mais violentos têm caudado várias agrassões e mortes no Brasil e em outros países. Devido a vários fatores, assistir a um jogo de futebol em campo ou sair com a camisa do time preferido na rua, em muitos casos, tornou-se muito perigoso. Considerando a realidade violenta e preconceituosa, dentro e fora do campo, e o que foi trabalhado sobre valores, elabore duas propostas para instaurar uma cultura de paz no futebol.
Quase todos os dias vemos na televisão tristes notícias referentes a torcidas de futebol!
Brigas, desrespeito, brutalidade, "animalismo". Tantas informações negativas repassadas para as crianças e adolescentes. Qual o papel da Educação Física Escolar perante estes fatos?
Foi a partir deste questionamento que elaborei uma sugestão de projeto para trabalhar a questão da Ética e Moral das torcidas organizadas, numa tentativa de refletir com os alunos estes princípios e como podemos reverter esta situação! Com a aproximação dos grandes eventos esportivos no Brasil, é necessário trabalhar com os alunos estas atitudes. Um projeto que inclui o futebol, a dança e o Tema TransversalÉtica!
No projeto não está especificado a participação de outros professores da escola, mas, devido ao tamanho da proposta, muitos professores podem se envolver e transformar o projeto em Interdisciplinar!
Espero que seja de aproveito de TODOS!!!
PROJETO: TORCIDA UNIDA - FUTEBOL PARA TODOS
Justificativa:
Não
é de hoje que problemas relacionados a torcidas de futebol são veiculados na
mídia. Intolerância, desrespeito, agressão e até morte são registradas por
câmeras em várias partidas de futebol no nosso país, e fora dele. Com a
aproximação da Copa do Mundo no Brasil, existe a necessidade de se
conscientizar nossos alunos sobre o respeito e comportamento de torcedores
tanto nos estádios, como nas ruas.
Objetivo:
Desenvolver
o senso de respeito, moral e tolerância entre os torcedores de futebol, através
de pesquisa sobre os times.
CBC:
EIXO
I Esporte – Futebol
EIXO
IV Dança
Tópicos:
8. A inclusão no esporte; 9. A importância do
esporte no desenvolvimento de atitudes e valores éticos e democráticos; 19. O
corpo na dança e nos movimentos expressivos; 20. Criação e improvisação
Habilidades:
8.3. Compreender o esporte como espaço de
respeito às diferenças; 9.2. Reconhecer o potencial do esporte no
desenvolvimento de atitudes e valores democráticos (solidariedade, respeito,
autonomia, confiança, liderança); 9.3. Adotar atitudes éticas em qualquer
situação de prática esportiva; 19.3. Expressar sentimentos e idéias utilizando
as múltiplas linguagens do corpo; 20.1. Vivenciar processos de criação e improvisação;
20.2. Compor pequenas coreografias a partir de temas, materiais ou músicas.
Desenvolvimento:
O
projeto acontecerá em 6 momentos, alguns durante a aula, e outros fora de aula
1°
Momento
Pesquisa
sobre os times de futebol, analisando o percurso histórico, ídolos e identidade
de cada equipe.
Roteiro
de pesquisa
Fazer
o levantamento de quais times de futebol cada aluno torce.
Todos
os Times de futebol da turma serão pesquisados.
Tentar montar grupos em que cada aluno torça para um time diferente.
Cada
grupo pesquisará sobre um time de futebol sorteado pelo professor.
Roteiro
de pesquisa para todos os grupos
História
do Time: ano de surgimento, títulos, ídolos, mascote, hino, torcida organizada,
gritos de guerra, uniforme, estádio, etc.
Noticias
da mídia: pesquisar uma noticia positiva com relação ao time e uma notícia
negativa com relação à torcida.
Equipe
atual: atletas atuais, informações atuais da equipe, etc.
Curiosidades
Vídeos:
cenas de jogadas bonitas da equipe, torcida cantando, etc.
Imagens:
fotos gerais do time
2°Momento
Elaborar
uma apresentação de no máximo 7 min. sobre a equipe pesquisada.
A
apresentação deve conter cada item pontuado no roteiro de pesquisa.(o professor deve se atentar aos itens, pois facilitará na avaliação final)
3°
Momento
Debate.
Qual o melhor time de futebol do Brasil
Cada
grupo deverá ser os advogados de defesa da equipe pesquisada e, terão de
argumentar a favor deste time numa tentativa de convencer o professor que aquele time é "O melhor time do Brasil".
O
professor deve criar um clima de competição para que os alunos se empenhem em
defender o seu time pesquisado, mediar as argumentação e explorar pontos das
pesquisar dos alunos.
Ao
final, o veredicto deve ser o consenso que todos os times possuem pontos prós e
contras, não havendo um “MELHOR TIME DO BRASIL”, que cada um possui suas
qualidades e defeitos.
Ao
final uma reflexão sobre como foi defender um time que não é o seu, e como
podemos difundir o respeito entre as torcidas. (o professor deve observar a postura de cada aluno e participação para facilitar na hora da avaliação)
4°
momento
Junção
de dois grupos para a Criação de uma Coreografia com músicas que exalte o
futebol para a apresentação dos times pesquisados.
As
coreografias serão apresentadas no recreio, junto com a inauguração dos murais
que serão expostos.
5°
Momento
Produção
de dois murais coletivos entre todas as equipes, com o material coletado.
Um
mural será a exaltação dos pontos positivos de cara time, levando quem observa
a refletir sobre cada equipe ali demonstrada.
No
outro mural, as matérias coletadas sobre problemas com as torcidas nos
estádios, e frases de incentivo para que todos reflitam sobre seus atos ao ser
torcedor.
Fixar.
6°Momento
Durante
1 semana será montado um local no recreio onde os alunos se revezarão para
informar aos demais sobre o desenvolvimento do trabalho, curiosidade sobre os
times, etc.
Em cada dia da semana, haverá uma apresentação das coreografias montadas.
Cronograma
O
projeto tem a duração de 1 bimestre, e pode ser desenvolvido concomitantemente
com o planejamento normal do professor, com algumas alterações. De preferência
trabalhar o projeto junto com as aulas destinadas para a aprendizagem do
futebol organizada no planejamento anual.
Sugestão de Cronograma
Cronograma
Atividade
Período
Datas
1°
Momento
Pesquisa
2
semanas
2°
Momento
Apresentação
em sala
1
ou 2 aulas
3°
Momento
Debate
1
aula simples ou 1 aula dupla
4°
Momento
Criação
coreografia
3
semanas
5°
Momento
Produção
mural
1
ou 2 aulas
6°
Momento
Apresentação
recreio
1
semana
Avaliação
O
professor deve avaliar a participação, envolvimento e comportamento em todos os
momentos propostos das atividades.
Ao
final os alunos também farão uma auto-avaliação e uma avaliação dos colegas de
seu grupo.
Há poucos dias, o programa GLOBO EDUCAÇÃO apresentou uma matéria discutindo o papel da educação física nas escolas. Segue o Link com o programa na íntegra - Clique Aqui
O programa discute a questão da Educação Física Escolar, na perspectiva da Cultura Corporal do Movimento, mostrando o trabalho de professores da rede pública de ensino básico, que através de projetos variados, expandem as vivências dos alunos nas mais variadas práticas que envolvem o movimento.
Desde que foi implantado nas escolas pela Secretaria da Educação em 1997, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) visam à reformulação do processo de ensino-aprendizagem no Brasil, tendo em vista a organização e desenvolvimento do sistema educacional do país, respeitando as diversidades culturais dos diferentes componentes curriculares, inclusive a Educação Física. Dentre os documentos elaborados no âmbito das propostas dos PCNs identifica-se como grande avanço os Temas Transversais, os quais colaboram para a formação do cidadão, focalizando a realidade social, os direitos e deveres do cidadão. Os Temas formulados foram sobre Ética, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural, Saúde, Trabalho e Consumo, e Orientação sexual. Temas estes que estão diretamente ligados às vivências diárias das pessoas.
Amplos o bastante para traduzir preocupações da sociedade brasileira de hoje, os Temas Transversais correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob várias formas na vida cotidiana. (BRASIL, 1998, p.17)
Com essa nova forma de se trabalhar temas cotidianos na escola, o desafio na Educação Física é unir seus conteúdos de esporte, jogos, dança, lutas, entre outros, com os temas transversais.
A Educação Física sendo componente curricular obrigatório para o ensino fundamental deve trabalhar em seu conteúdo os temas transversais, assim como os demais componentes.
Os temas transversais interagem e contribuem muito com a Educação Física no processo de ensino e aprendizagem no ensino fundamental, sendo essencial o seu desenvolvimento, isto porque, por exemplo, a ética trabalha com valores e atitudes presentes na cultura corporal de movimento, além de aspectos morais do dia a dia em sociedade; a saúde desenvolve hábitos e atitudes de promoção, prevenção e recuperação individual e coletiva; a pluralidade cultural possibilita um trabalho de construção do conhecimento voltado à cultura popular e a apropriação da diversidade como direito de todos; o meio ambiente incentiva o aluno a colocar-se de forma crítica diante do mundo e a obter noções básicas sobre o tema e sobre a conservação do ambiente; a orientação sexual trata de questões relacionadas ao corpo, seus sentimentos e expressões, além de aspectos motores, biológicos e socioculturais voltados a questões de gênero; e os temas trabalho e consumo relacionam a grande influência da mídia não só no esporte, mas também na sociedade, nas atividades corporais e na vida das pessoas, possibilitando o conhecimento dos mecanismos que convergem o trabalho.
Trabalhar a Educação Física juntamente com os temas transversais traz enriquecimento e significação do aprendizado e da área, pois possibilita aos alunos entender a prática da educação física de uma forma a relacionar os conteúdos de esporte, jogos, ginástica, dança e lutas com os conteúdos aprendidos na vida em sociedade, além, de proporcionar um trabalho interdisciplinar que ocasionará na ampliação do conhecimento do aluno.
Assista ao vídeo para entender mais e compartilhar de práticas pedagógicas voltadas a Educação Física e os Temas Transversais.
REFERÊNCIAS:
Texto
SÚNEGA, P.B.C. Basquete X temas transversais: a produção de material didático audiovisual para a educação física escolar - Rio Claro : [s.n.], 2009, 60 f. Trabalho de conclusão de curso (licenciatura - Educação Física) - Universidade Estadual Paulista, Instituto de Biociências de Rio Claro. Orientador: Suraya Cristina Darido Co-Orientador: Heitor Andrade Rodrigues Acesse o Trabalho na Íntegra
