Educação Física Escolar: Quebrando Paradigmas da Educação Física Escolar

Muitas escolas públicas brasileiras enfrentam desafios como:

Aulas de Educação Física pouco significativas para a maioria dos alunos.
Práticas preconceituosas sobre o feminino e o masculino no esporte.
Oferta de experiências restritas a quatro modalidades: futebol, vôlei, basquete e handebol.
Desconhecimento da importância da atividade física para a qualidade de vida pessoal e comunitária.

Será que esta realidade é fruto apenas da falta de espaços, equipamentos e materiais?

A Educação Corporal é uma área de conhecimento escolar na qual os alunos podem ampliar e produzir vivências e conceitos sobre a Cultura Corporal, construir valores democráticos e exercitar a cidadania ativa.

Envolve as aulas de Educação Física e demais atividades da escola em que os alunos e a comunidade podem ter acesso à Cultura Corporal em atividades didáticas, no lazer, na prática esportiva e na vida comunitária.

Tome Nota: Cultura Corporal - Representa o conjunto de conceitos e práticas humanas expressas por meio da linguagem corporal: jogos, brincadeiras, esportes, ginásticas, danças e lutas.

O conceito de Educação Corporal na escola busca:

Romper com o modelo tradicional da Educação Física Escolar
Romper com o modelo “rola-bola”
Construir uma prática pedagógica coerente com a concepção de Educação Física Escolar dos PCNs.

Romper com o modelo tradicional da Educação Física Escolar

Por sua origem militar, médica e esportiva, a Educação Física restringiu seu campo de estudos aos aspectos fisiológicos e técnicos da atividade corporal. A ênfase do trabalho na escola era a aptidão física e o ensino de técnicas esportivas.

Nesta visão as metodologias de ensino não respeitavam a capacidade de construir conhecimento dos alunos.

Os espaços e materiais valorizados eram a quadra poliesportiva e materiais oficiais de quatro modalidades: futsal, handebol, basquetebol e voleibol. Além de recursos para trabalhar a aptidão física dos alunos.

Nesta tradição valorizavam-se apenas os alunos habilidosos e o treinamento de equipes esportivas.

Características da gestão de espaços, equipamentos e materiais na concepção tradicional:

1. Privilegiam-se materiais esportivos oficiais.

2. As equipes de treinamento têm prioridade na utilização da quadra e dos materiais.

3. A quadra poliesportiva é o único local para a prática.

4. As atividades são direcionadas pelo professor.

5. Há tempo de espera para o uso da quadra, pois cada esporte coletivo acolhe de 10 a 14 alunos por vez e as classes são compostas por 30 a 40 alunos.

6. Os alunos menos habilidosos têm menos oportunidade de uso dos espaços e materiais

Romper com o modelo “rola-bola”

A impossibilidade de desenvolver o modelo tradicional levou muitos professores de Educação Física a abandonar a prática pedagógica e deixar as crianças jogar livremente seus esportes preferidos.

Geralmente os meninos praticam futebol na quadra e as meninas, queimada ou vôlei nos espaços ao redor.

Neste modelo o professor torna-se mero espectador de atividades desenvolvidas pelos alunos, com pouca diversidade de materiais e espaços empobrecidos.

Características da gestão de espaços, equipamentos e materiais no modelo “rola-bola”:

1. A carência de materiais é um álibi para que o professor “role a bola”.

2. Poucos materiais são disponibilizados para as crianças e elas não avançam em suas aprendizagens sobre a cultura corporal.

Construir uma prática pedagógica coerente com a concepção de Educação Física Escolar dos PCNs

Os Parâmetros Curriculares Nacionais abriram caminho para que a Educação Física Escolar deixasse de utilizar apenas o esporte como forma de atuação.

Para os PCNs, a Educação Física Escolar deve criar condições para que os alunos vivenciem a cultura corporal nas suas mais variadas manifestações (lutas, esportes, jogos, ginásticas e danças).

A partir deste objetivo, a escola pode proporcionar às crianças e aos adolescentes diversas experiências educativas, que não se restringem às aulas de Educação Física, mas acontecem no recreio, entrada e saída, atividades de contraturno, finais de semana e projetos interdisciplinares.

Nesta concepção é preciso:

1. Trabalhar a partir dos conhecimentos prévios dos alunos.

2. Considerar as características pessoais dos alunos.

3. Garantir o acesso a variadas práticas da cultura corporal.

4. Contribuir para a construção de um estilo pessoal de exercê-las.

5. Favorecer o desenvolvimento de relações cooperativas nas práticas da cultura corporal

Características da gestão de espaços, equipamentos e materiais na concepção dos PCNs

Os espaços, equipamentos e materiais são pensados e organizados para promover:

1. A participação de todos, incluindo portadores de necessidades especiais.

2. O uso da quadra para diversos conteúdos da cultura corporal e não apenas para esportes coletivos.

3. Diversidade de materiais e utilização de materiais regionais.

4. Materiais para uso autônomo dos alunos.

5. O direito de todos os alunos utilizarem os espaços e materiais.

6. Que os professores utilizem os materiais em práticas significativas para os alunos.

7. Materiais que divulgam conhecimentos sobre a cultura corporal: livros, DVDs, CDs, acesso à internet...

8. Metodologias de ensino que buscam o desenvolvimento da autonomia, cooperação, participação social e afirmação de valores e princípios democráticos.

Assista os Vídeos para entender melhor sobre a Cultura Corporal, Educação Física para Todos e Educação Física para além do Esporte